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数学教学与多媒体课件

多媒体课件教学改变了传统的数学学习方式,它将文字、图像、影音、影像等整合到一起,为学生提供了更为丰富的学习资源,大大优化了数学课堂教学。

但是,很多教师在制作多媒体课件时,过分追求形式而忽略了教学内容,以至于教学还是穿新鞋走老路。

多媒体课件的制作误区

花费大量的精力制作课件,忽略了教学的内容。现在很多教师上公开课、汇报课、比赛课,课件是必不可少的一个教学准备。为了能够使课件界面美观、使用方便,很多教师不惜花大量的时间和精力去制作课件,导致课件形式大于教学内容。殊不知,课件仅仅是一个教具,是为了教学服务的。特别是小学数学多媒体课件,画面根本不需要太过装饰,关键是要根据教学的内容设计简单有效的演示效果。比如在《圆的面积》的课件中,演示圆形割补成长方形,得出圆形的面积公式,如果加上漂亮的背景,反而会分散学生的注意力。但仍然有不少教师为了追求课件画面的美观,花大量时间去网络中搜索图片和音乐,想方设法地下载动画、视频。不但延长了课件制作的时间,同时也使课件丢失了数学原本的理性。更有甚者为了吸引听课教师的眼球,也为了使课堂导入更加新颖,不少教学通过多媒体课件创设情境,用视频、动画、配乐故事等手段让学生美滋滋地欣赏一番。以至于教师进行下一个环节时,学生还沉浸在故事中、歌声中,让人不禁怀疑是否在听数学课。

过分利用课件多媒体功能,忽略了思维的训练。小学数学学科的多媒体运用,主要目的在于实现人机互动,留有空白,启迪学生思维。但有些简单的数学问题也要应用多媒体课件进行教学,使教学过程显得牵强附会。教学过程不等于课件,这是一个“铁律”。实现量的控制,才会给学生更多思维空间和思考时间。

追求华丽的多媒体课堂,忽略了课件本身的价值。多媒体课件功能强大,集文、图、声、画于一体。当前,小学数学学科在应用多媒体时,几乎都是用尽了这些功能。一堂数学课,音乐声不断,精美的图片不断,数学课变成了美术及音乐的欣赏课。这样的数学教学严重忽视学生抽象思维能力的培养,使学生深层次思维受到严重干扰。曾经看到过一个二年级《找规律》的课件,课件中设计了有规律旋转排列苹果、香蕉、梨、草莓的内容,教师选用的四个对象居然都是GIF动画,课堂上,学生不时发出对水果动画的议论声,而对找规律本身已经抛到脑后了。

如何制作高效的多媒体课件

课件制作要主次分明,精美有趣,突出重点,突破难点。课件是为教学服务的,一方面要突出儿童的特点,设计要新颖,突破难点,重点的地方要尽量让它动起来,并配以适当的声响以便提醒学生注意和帮助学生理解知识。另一方面,其他一些无关紧要的附设画面要让它静下来,不要让它扰乱学生的思路,在体现美的同时应该主次分明。另外课件制作不能贪多求全,过多应用会剥夺学生学习的主体地位:整节课是老师对着课件讲,长此以往学生的视听觉麻木,课件就吸引不了学生,学生缺乏学习兴趣,产生厌学情绪,课件就发挥不了它的优越性,当然就达不到预期的教学效果。课件的结构要灵活,具有一定的弹性,给教师以更多发挥的空间,充分调动教师讲课的主观能动性。切忌限制教师的思路,限制学生的思维,忽视学生的反馈和师生互动交流。

多媒体要用在精彩之处,用在激发学生学习兴趣,用在有利于学生内化教学内容之处。新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学,不仅仅需要学生掌握所学的知识点,更重要的是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。运用多媒体手段可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,突出重点,突破难点,拓宽学生的数学思维空间。教学《1000以内数的认识》一课中,教学中的重难点是让学生能从现有的100以内数的认识延伸到1000以内数的认识,体会其中的原理,并培养学生对大数目的认识和数感。传统教学中利用教具演示,制作费时费力,而且演示的效果也不尽如人意。而在多媒体课件中却是随手拈来,课件通过移动小方块,把1个方块累积10次成10个,把10个方块累积10次成100个,最后把100个方块累积10次成1000个。在累积的过程中,学生也兴趣盎然地参与其中,既让学生直观地观察到1000形成的过程,又不失时机地引导着学生数数。这也给之后的1000以内数的数数教学做好了铺垫,也为今后学生对大数目的估计奠定了数感基础。

总之,课堂是一个充满激情和灵感的地方,在思维的碰撞中会产生智慧的火花,不能滥用多媒体而忽视课堂教育的艺术;如果说课堂是一个大舞台,教师应该是一个总指挥,不能只放多媒体编程,学生如同看电影。多媒体是一个非常好的教学工具,我们应该让其成为课堂教育的点睛之笔,而不能为之所役使。我们应该认识到,运用多媒体辅助数学教学既是现代教育技术的运用,又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信,如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务,为学生服务这一点,以人为本,扬长避短,多媒体辅助数学教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。

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