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关于戈登的相关知识点

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创造性能力的培养

①营造鼓励创造的环境。环境主要包括社会环境、学校环境和家庭环境几个方面。

②培养创造型的教师队伍。转变教育教学观念;教给教师必要的创造技法和思维策略;提供比较明晰的又实际应用价值的关于创造性的操作定义、标准和程序等;鼓励教师使用创造性的教学范例和模式。

③培养创造意识,激发创造动机。创造意识和创造动机是创造性活动的强大推动力,要做到以下几点:破除创新的神秘感,树立学生创新的信心;激发创造热情;磨砺创造意志;培养创造勇气。

④开设创造性课程,教授创造技法。创造性课程主要有:创造发明课、自我设计课、推测课、假设课和发散思维训练课。

⑤发展和培养创造性思维。

⑥塑造创造性人格。塑造创造性人格,注意以下几点:保持好奇心;解除对错误的恐惧心理,培养冒险性和挑战性;鼓励独创性与多样性。

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创造性思维的培养

创造性思维是创造性的核心。培养学生创造性思维的策略主要有以下几种:

①脑激励法,又称为头脑风暴法,是由奥斯本于1939年提出的,其核心思想是把产生的想法和评价的想法区分开来。其基本的做法是:教师先提出问题,然后鼓励学生尽可能多的提供答案,不必考虑答案是否正确,教师也暂时不做评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止。其目的是:以集思广益的形式,在一定时间内采用极迅速的联想方法,大量产生各种主意。

②分合法。是戈登于1961年提出的一套团体问题解决的方法,其核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”,即“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。戈登的分合法主要是运用类比和隐喻的技术来帮学生分析问题,形成不同观点。四种类比的方法:狂想法、直接类比法、拟人类比、符号类比。

③自由联想技术。教师提供一个刺激,让学生以不同的方式自由反应。学生可以通过已学过的知识,从已有的经验出发运用联想技巧,去寻找并建立事物间新奇而富有意义的联结关系。教师对学生的看法或意见不予建议或批评,完全让学生依据自己的方式,自由提出各种不同的想法及观念。

④发散思维训练法。发散思维是指在思维过程中,以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度向外扩散的一种思维方法。发散思维训练的具体方法:鼓励学生进行应急性回答,并提出多种答案或各种不合常规设想以培养其创造性。在发散思维训练课上,将发散思维方法分为:用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等。

坚持练习,一次上岸

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